教学设计：《敕勒歌》教学设计

一、情境导入

1. 设置情境：同学们你们喜欢旅游吗？去过哪些地方，见过什么样的风景呢？
2. 著名作家老舍先生：
3. 邀请学生听录音朗读：“这次，我看到了草原……”（配乐）
4. 讨论：老舍先生如何用有限的两百多个字表现草原的美。
5. 引出诗歌：
6. 老舍先生说：“这次，我看到了草原……”
7. 引出诗歌《敕勒歌》并板书。

二、理解诗意

1. 问题探究：
2. 1、“敕勒”是什么意思？
   • 提问：为什么“敕勒歌”中使用“敕勒”一词？
   • 结合老舍先生的诗句，引导学生理解。
3. 2、“川”是什么意思？
   • 读出“川”与“天”的对比，体会其象征意义。
4. 3、“阴山在哪里？”
   • 阅读“阴山”，想象“阴云”带来的变化。

5. 4、“穹庐”是什么意思？

   • 比较“天”和“穹庐”，理解穹庐的比喻意义。
   • 由此引出：把天比作穹庐，形象地描绘了草原与天空的对比。

6. 词句分析：

7. 1、“苍苍和茫茫是什么意思？”
   • 寓意：草原是湛蓝的，而“茫茫”是看不清楚。
   • 点明草原的壮丽景象。
8. 2、3、“肥壮”、“富足”的含义？
   • 引出牧草茂盛，牛羊肥美。

三、拓展延伸

1. 联系经典诗词：
2. 讨论：李白、司马光、纳兰性德读诗的声音变化，体会传诵的重要性。
3. 文化传承：
4. 教师讲解《敕勒歌》的文化意义和影响。
5. 激发爱国情感：
6. 朗读《敕勒川》，让民族精神代代相传。

四、课后作业

1. 背诵与朗读：
2. 非常重要，帮助巩固诗歌内容。
3. 社区活动：
4. 参与“ Dirge of the People”，感受民族情感。

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课堂练习

1. 朗读训练：
2. 各组学生分别朗读《敕勒川》和“风吹草低见牛羊”。
3. 背诵与想象：
4. 小组讨论并背诵诗句，想象画面并引发问题。
5. 情感表达：
6. 讨论这首诗中如何体现对家乡的热爱。

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通过以上设计，学生不仅能理解诗歌内容，还能感受到诗意和民族情感，激发爱国情怀。

《敕勒歌》是中国古代著名民歌之一，被誉为“北国大调”，展现了北国草原壮丽、富饶、美丽的景色。这首诗不仅表达了作者对家乡的深情厚谊，更是为了展示大漠地区的自然之美和民族精神。以下是我关于《敕勒歌》的教学设计：

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教学目标

1. 学习并正确流利地朗读这首民谣，并体会其中的思想感情。
2. 理解诗中所描绘的北国草原的辽阔、富饶和美丽，感受诗人对家乡的热爱之情。
3. 掌握《敕勒歌》中的动词短语，掌握用“静”、“动”相结合的方法来表现大漠地区的壮丽景色。
4. 通过互动活动，增强学生对诗歌的理解与记忆。

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教学重点

1. 正确流利地朗读《敕勒歌》，感受其中的思想感情和艺术风格。
2. 理解诗中所描绘的北国草原的画面感和壮丽性。

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教学难点

1. 掌握《敕勒歌》中的动词短语，理解“静”与“动”的结合如何表现大漠地区的辽阔和富饶。
2. 感受诗歌中对民族情感的真挚表达。

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教学过程

一、导入课题

1. 音乐引入：
2. 课件播放《腾格尔》曲，展示壮丽的草原景色，并让学生感受到歌曲中“天堂”的美丽与富饶。
3. 引出主题：
4. 师生共同讨论：“这首民谣是什么时候创作的？它是中国古代文学中的重要作品。”
5. 引入《敕勒歌》这一内容，介绍其历史背景和艺术特点。

二、探究新知

（一）朗读指导**

1. 播放动画演示：
2. 游戏：学生以小组为单位，背诵《敕勒歌》，老师及时纠正错误。
3. 师生互动问答：
4. “这首诗的“乐府”部分共有多少首？”（回答：《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》等，共10首。）
5. “每首歌有多少个词？”（回答：大约20个词。）

（二）理解诗的内容**

1. 整体感知：
2. 首先通读整首民谣，感受其欢快、充满力量的氛围。
3. 逐句分析：
4. 立即引导学生逐句朗读并思考每一句的具体含义。

三、探究活动

（一）互动背诵**

1. 学生以小组为单位，围绕《敕勒歌》的内容，尝试背诵整首民谣。
2. 教师根据回答及时纠正错误，并引导学生总结诗歌的结构和意义。

（二）观察大漠**

1. 课件展示图片：
2. 展示北国草原的大致画面，突出辽阔、富饶、壮丽等特征。
3. 互动讨论：
4. 学生自由发言：“这幅图中有什么特别的景象？能感受到哪些情感？”（回答：辽阔、宽广、充满活力。）

（三）动词句法**

1. 引导学生理解“静”与“动”的关系，用在《敕勒歌》中的例子：
2. 比如“天笼盖四野”，表现草原的辽阔。
3. “风吹草低”表现出草原的生动。
4. 互动练习：
5. 学生根据老师的提示，尝试构造类似的句子。

（四）情感理解**

1. 引导思考：
2. 通过《敕勒歌》中的语言和画面感，感受作者对大漠的热爱与赞美之情。
3. 小组讨论：
4. 学生自由发言：“这首民谣不仅仅是一首诗，更是一种文化精神的体现。”
   “通过这首民谣，我们可以感受到中华民族追求美好生活的坚定信念。”

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板书设计

``` 敕勒歌

经典辽阔雄伟单调→丰富

热爱家乡 ```

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教学反思

1. 通过“腾格尔”曲引入，激发学生对大漠的亲切感。
2. 教师在互动环节中注重引导学生思考诗中的情感和意义。
3. 动手准备课件时，确保图片、动画能够直观地展示诗歌内容。
4. 小组讨论环节有助于增强学生的参与感和理解力。

通过这一教学设计，学生不仅能够正确流利地朗读《敕勒歌》，还能感受到其艺术魅力和文化内涵。希望这节课能取得不错的效果！

教学计划：《敕勒歌》教学设计

一、总体目标 1. 掌握《敕勒歌》中“敕”、“勒”、“穹”、“笼”、“见”五个字的拼音，正确地读出每个字音。 2. 了解《敕勒歌》的历史背景，感受其中抒发游牧民族情感的语言风格。 3. 通过朗读、观看图片和视频，理解诗歌描绘的大草原美景，想象四野苍茫的景象。

二、教学内容及安排 1. 第一课时：拼音学习与诗音引导 - 学习《敕勒歌》中的“敕”、“勒”、“穹”、“笼”、“见”五个字的拼音。 - 通过双横线法指导学生正确读出每个字音。 2. 第二课时：诗歌整体意境和背景介绍 - 分组讨论诗中意象（如“北朝民歌”、“阴山下”等）及其象征意义。 3. 第三课时：观看图片与视频 - 观看《敕勒歌》的完整版本，感受草原美景的画面感。 4. 第四课时：朗读比赛与讨论 - 学生分组朗读诗歌，老师点评朗读情况，并鼓励大家分享自己的感受。

三、教学活动设计

1. 活动一：拼音训练（1小时）

2. 预设步骤：

   1. 教师板书“敕勒歌”四句。
   2. 学生分组完成逐字拼音练习，老师指导。
   3. 全班集体朗读诗歌，教师点评学生的读音情况。

3. 活动二：诗意解读（2小时）

4. 预设步骤：
   1. 同学分组讨论诗歌中的意象和象征意义，教师引导。
   2. 老师结合图片内容进行讲解，解释诗歌的创作背景。

5. 互动环节：学生分享

   • 学生自由发言，老师尊重其表达。

6. 活动三：观看与想象（1小时）

7. 预设步骤：
   1. 观看《敕勒歌》完整版本，感受草原的辽阔。
   2. 视频中的“北朝民歌”片段，激发学生的想象力。
8. 活动四：朗读比赛与讨论（1小时）
9. 预设步骤：
   1. 学生分组朗诵诗歌，老师提供音准提示。
   2. 老师点评朗读情况，并鼓励学生分享感受。

四、教学反思 - 评价指标： - 学生能正确发音《敕勒歌》中的五个字。 - 学生了解了诗歌的历史背景和创作意图。 - 学生通过朗读和讨论，能够理解和体验诗歌的意境。

• 后续改进方向：
• 如果学生在朗读中遇到困难，可以增加音准训练的内容。
• 可以设计更多的互动环节，如教师问答或小组合作朗读比赛。

以上为《敕勒歌》的教学计划框架，可以根据实际情况进行调整和优化。

民歌

同学们，今天我们要学习一首关于大草原的故事《敕勒歌》。这首诗不仅讲述了北朝的民谣，还描绘了一个壮丽的画面。让我们一起来感受一下这个奇妙的世界吧！

这四行诗生动地描绘了阴山下高耸的山峰和蓝天碧宇的天空。它告诉我们，阴山是这片草原的重要组成部分，而天空则是广阔无垠的象征。

赛读

现在让我们进行一场激烈的诗赛。男生组和女生组各配对朗诵这两段诗。你认为谁的表现更好？为什么？

（男生组：我看到了阴山雄伟高大，以及天蓝蓝，草绿油油的景象。）

（女生组：同样看到了阴山和天空，还有草原上的草长得很高、很茂盛。）

你有没有读完这两段诗呢？（指名学生举手）读得又流利又有感情的同学，老师都感到高兴！

散读

现在让我们一起进行自由背诵。谁愿意开始背这首诗？

（生1：我看到了天空辽阔无边，草长得绿油油的。一阵风吹来，草被吹弯了，露出了成群的牛羊。）

（生2：我也看到了风吹草弯的地方，看见了成群的牛羊。）

生活感悟

这首诗让我感受到了大自然的壮美与智慧。它不仅描绘了大草原的画面，还传递出一种环保理念——不要随地焚烧，保护环境。

在我们的生活中，也有许多类似的场景值得我们学习和借鉴。比如，人们通过清洁天空、清理草丛来改善周围的环境。这些小行动合起来，会成为积极向上的力量。

让我们一起为大自然的和谐与美丽点赞吧！

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